Eu tenho tanto pra lhe falar
segunda-feira, dezembro 14, 2009
VIVA!!!!!!!
Eu tenho tanto pra lhe falar
domingo, novembro 08, 2009
Arquiteturas Pedagógicas
Mas agora é a hora de por em ação o que estamos aprendendo e confesso que está sendo desafiador...fomos formadas e estávamos formando até agora seres que recebiam informações prontas...acabadas e indiscutíveis...vínhamos com uma prática pedagógica repetitiva,mudando apenas os meios,o caminho,mas não aonde queríamos chegar...que hoje percebo é na formação de um cidadão criativo,colaborativo...que interaja no meio em que vive,sabendo ir atrás do que quer aprender...um verdadeiro construtor de conhecimentos.
sábado, outubro 31, 2009
O Garoto Selvagem
Assistir ao filme Menino Selvagem a principio me deixou um pouco assustada,confesso que não é o tipo de filme que gosto,mas com certeza necessário para que professores assistam e discutam sobre o fato.
Ao refletir sobre o filme ,me ficou claro que em hipótese alguma devemos privar uma criança, por ser diferente, do convívio humano, pois é através deste que a mesma aprenderá e se desenvolverá, através da observação e repetição da espécie. Impedir a interação é retardar sua aprendizagem e evolução.
Penso que é com base nisto que se lute pela “inclusão”, porém nossas escolas não possuem a estrutura necessária e forçar que isto aconteça talvez cause nas crianças diferentes o mesmo grau de derrota que aconteceu com Vitor, métodos inadequados produzem a fadiga e o desinteresse das crianças com necessidades especiais.
E por fim o carinho e a afetividade superam muitas barreiras existentes.
domingo, outubro 25, 2009
Planejamento
Às vezes não percebemos as mudanças que ocorrem em nossa prática docente perante um curso de graduação,mas ela existe sim.Ao realizar a 4ª atividade de Linguagem percebi uma mudança em uma de minhas atividades que realizo todos os anos com minhas turmas de 4ª série/5ºano.Sempre partia do conteúdo sobre os pontos turísticos da capital para depois realizar a visitação a etes e assim "concretizar" o conteúdo.
Não sei porque ao planejar a aula solicitada na interdisciplina comecei pela visitação e depois colocaremos no papel o conteúdo,formulado coletivamente pelos alunos,achei mais significativo eles sistematizarem o que viram,assim terão maior riqueza em seus conhecimentos prévios do assunto.
MEU PLANEJAMENTO:
A) Nível/ Etapa de Ensino:
4ª série/5º ano- do Ensino Fundamental
B) Temática focalizada:
Pontos turísticos do RS (Aeroporto Internacional Salgado Filho; Laçador; Muro da Mauá; Cais do Porto; Usina do Gasômetro; Monumento aos Laçadores; Igreja Matriz; Palácio Piratini; Teatro São Pedro; Assembléia Legislativa; Estádios Beira Rio e Olímpico; Parques Marinha do Brasil e Farroupilha; Margs; Santander cultural;Mercado Público)
C) Justificativa (da temática escolhida):
Escolhi esta temática por estar dentro do planejamento de conceitos e por ter realizado com a turma uma visita aos principais pontos turísticos da capital do estado (POA), também pelo fato de que muitos alunos nem sequer conheciam a capital.
D) Roteiro das atividades:
1) Leitura
Leitura espontânea das produções textuais
2) Produção textual
O que você aprendeu através da visitação aos pontos turísticos de POA
3) Jogo
De que ponto turístico estamos falando?
4) Sistematização
Construção de um álbum coletivo sobre os pontos turísticos da capital do Estado.
E) Descrição das atividades:
1) Leitura
1.1) objetivo:
Que os alunos participem da atividade e exponham de forma clara seus aprendizados após a visitação citada.
1.2) organização da turma:
Sentados em círculo, na sala de aula.
1.3) organização dos materiais:
Cada aluno terá consigo suas anotações (texto de sua autoria)
1.4) desenvolvimento:
A professora solicitará que os alunos de forma espontânea realizem a leitura dos textos produzidos.
2) Produção textual
2.1) objetivo:
Que o aluno registre suas aprendizagens após atividade de visita realizada.
2.2) organização da turma:
Alunos sentados em seus lugares.
2.3) organização dos materiais:
Cada aluno usará seus materiais para registro da atividade.
2.4) desenvolvimento:
A professora solicitará que cada aluno escreva sobre o que achou mais interessante e aprendeu após visita aos pontos turísticos de POA.
3) Jogo
3.1) objetivo:
Que os alunos identifiquem o ponto turístico citado.
3.2) organização da turma:
Alunos divididos em grupo.
3.3) organização dos materiais:
Cada grupo usará seus materiais de registro.
3.4) desenvolvimento:
A professora citará características de determinado ponto turístico visitado, o grupo que primeiro identificar este levantará o braço e responderá.
4) Sistematização
4.1) objetivo:
Que a turma produza coletivamente um álbum sobre os pontos turísticos da capital, identificando suas histórias e importância.
4.2) organização da turma:
Nos mesmos grupos da atividade anterior.
4.3) organização dos materiais:
A professora distribuirá a cada grupo um quebra - cabeças de determinado ponto turístico, uma folha de cartolina e pincel atômico.
4.4) desenvolvimento:
Cada grupo montará o quebra-cabeça do ponto turístico que recebeu, colando-o na cartolina, após escreverá coletivamente informações sobre o mesmo.
Ao término cada grupo apresentará seu trabalho à turma e no final será montado, com a junção de todos os trabalhos um álbum da turma.
quinta-feira, outubro 22, 2009
PROJETOS DE TRABALHO
Ao trabalharmos com projetos estaremos principalmente favorecendo a coletividade e cooperação.
Este tipo de trabalho globaliza o conhecimento de forma flexível levando em consideração o conhecimento prévio dos alunos.
No trabalho de projetos o professor assume o papel de mediador, não mais o transmissor de informações, interferindo somente quando necessário no trabalho de seus alunos.
Mas o trabalho com projetos também apresenta desafios e o principal em minha opinião é a conscientização e aceitação do professor em passar a assumir a postura de mediador e dar autonomia a seus alunos, acreditar na potencialidade destes.
Outro fator que também julgo importante citar é em relação à ansiedade dos pais, pensam que o professor é que deve ensinar tudo, quando propomos um tipo de trabalho diferenciado no princípio gera apreensão aos pais.
Enfim trabalhar com projetos é um desafio para os alunos, pais e professores.
Agora um pouco de meu projeto preferido,realizado nas 4ª séries da escola em que atuo,dei inicio a este trabalho no ano de 1992,a cada ano o reformulo e hoje já é adotado por todas as turmas do 5º ano da escola.O Projeto que postarei é referente ao ano de 2003,o qual apresentamos para uma turma de Pedagogia da FAPA que trabalhava com esta proposta de trabalho(Projetos)na cadeira de Didática,um de meus colegas de escola comentou com sua professora desta disciplina e ela nos convidou para tal apresentação,exemplificando sssseu assunto.
A EXPOSIÇÃO:
Nosso projeto culminou no Desfile Municipal de 07 de setembro:
Este projeto deu tão certo e despertou o interesse dos alunos que juntos criamos a Invernada Érico Veríssimo em 2005.
E nossa Invernada abriu as portas para toda a escola participar do Acampamento farroupilha em POA:
quinta-feira, outubro 15, 2009
DIA DO PROFESSOR
quarta-feira, outubro 14, 2009
NARRATIVA INFANTIL
Eles tinham um Castelo de Diamante, um galho caiu na casa deles e eles morreram."
domingo, outubro 04, 2009
SEU NOME É JONES
quarta-feira, setembro 30, 2009
INTERDISCIPLINARIDADE
Fui presenteada pelo meu marido com o DVD do filme Grease do qual sou fã número 1 e assistindo a este logo me veio a mente uma proposta para planejamento utilizando o mesmo.
Acredito que o filme está adequado para meus alunos,jovens e pessoas com mais idade(provavelmente já assistiram ao filme).É um filme atemporal,os aspectos aborados estão presentes em todas as épocas.
Pensei em exibir o filme para minhas turmas de T3(5ª série).
Objetivos:
- Refletir sobre os aspectos que aborda o filme:violência;tabus;liderança;valores(como era a realidade destes aspectos na época do filme e como estão agora?);
- Comparar características da época com a atualidade(roupas;linguagens;valores,etc);
Pensei o que poderia ser abordado em cada área:
Português:
- Linguagem da época com a atual;
- Letras das músicas;
Inglês:
- Tradução das músicas;
História:
- O que acontecia no mundo na época;
- O que acontecia no Brasil naquela época;
Geografia:
- Localização de onde aconteceu o filme;
Educação Artística e Educação Física:
- Dramatizações da época;
- Vestimentas da época;
- Danças do filme;
Ensino Religioso:
- Violência na escola,sua evolução desde então;
- Métodos anticonceptivos;
- Valores da época/atuais;
Matemática:
- Estatísticas de alunos no Ensino Médio na época e a atual;
É claro que este planejamento é apenas uma proposta pensada por mim que levarei para a reunião semanal de planejamento,imagino quando cada colega expor suas idéias...que riqueza ...Não pensei nada para ciências,deixarei para o professor da disciplina e o coletivo .
Outro ponto é o de que muitos outros aspectos serão acrescentados devido ao interesse dos alunos,pois nossos alunos de EJA vão muito além do nosso planejamento,então os projetos se estendem na maioria das vezes.Quem sabe não vão propor uma festa dos anos 60?
E um filme aparentemente sem nexo na educação mas que pode render ótimos frutos.
E por último é claro vamos avaliar o final da prática,pois isto nos leva a crescer..o que deu certo...o que não...o que mudaríamos...
Penso que isto é um trabalho interdisciplinar,planejar e executar em conjunto!
quarta-feira, setembro 16, 2009
PLANEJAMENTO
domingo, setembro 13, 2009
Diversas formas de Linguagemo
Samba do Arnesto
Adoniran Barbosa
O Arnesto nos convidou pra um samba, ele mora no Brás.Nós fumos não encontremos ninguém.Nós voltermos com uma baita de uma reiva.Da outra vez nós num vai mais.Nós não semos tatu!No outro dia encontremo com o Arnesto Que pediu desculpas mais nós não aceitemos Isso não se faz, Arnesto, nós não se importa Mas você devia ter ponhado um recado na porta Um recado assim ói: "Ói, turma, num deu pra esperá Aduvido que isso, num faz mar, num tem importância,Assinado em cuspo porque não sei escrever"
Arnesto
sábado, setembro 12, 2009
Leitura e Escrita
quinta-feira, setembro 10, 2009
Comênio
Aula Maravilhosa
quarta-feira, agosto 26, 2009
Estava Lá
Quarta-feira me acendeu uma luz e mudei o endereço do PEAD VI para VII,obá estamos de volta.Sei que daqui uns dias ou até mesmo horas estarei atucanada com as atividades.Mas confesso que senti falta.
Entrei no ROODA e lé estava a primeira atividade,já respondi e até enviei.É daquelas que gosto,utiliza nossa prática docente o que já trazemos conosco em nossa caminhada.
Já conhecia o texto proposto,mas confesso que cada vez que o leio me dá um nó na garganta.Entendo mais a proposta dos PAs e da dificuldade que tivemos em suas realizações,éramos alunas que até então estávamos condicionadas a desenhar flores vermelhas,com caules verdes...
sábado, julho 11, 2009
DOSSIÊ DA INCLUSÃO
Com certeza seria a postagem mais significativa do semestre ,que provavelmente eu usaria em meu portifólio,mas devido a data de finalização do dossiê,não encaixou-se no prazo de postagem para este.
O caso que estudei foi o do filho de uma colega,amiga,já fazem vinte anos que trabalhamos na mesma escola.Fui testemunha de toda felicidade que envolveu a gestação do L.,assim como a angústia e problemática que trouxe a descoberta de que ele era portador da síndrome de Asperger.Depois veio a adaptação da colega e sua família com o filho e comecei a admirá-la ainda mais,na sua conduta,depois do susto foi atrás do conhecimento e de profissionais competentes e qualificados para tratar seu filho.Nunca a vi queixar-se ou tratar o filho como um problema,mas sendo uma bênção e sua única preocupação era de torná-lo independente,pois preocupa-se com o que seria dele sem ela.
No decorrer do meu dossiê,percebi que a inclusão seria o ideal,mas com a estrutura das instituições e falta de investimentos do poder público seria impossível,até certo ponto irresponsável,não vejo nas escolas atendimento adequado e de apoio às crianças "especiais",nossas turma regulares são numerosas,as escolas sucateadas e sem infraestrutura e os professores mal remunerados e ,na maioria,desiludidos com a educação,não tendo interesse nem condições financeiras em qualificar-se.Encaro hoje,a inclusão como um meio de o poder público passar suas responsabilidades com a educação especial para as instituições educacionais.
Um de meus objetivos em escolher o caso,foi também o de comparar a evolução de uma criança com necessidades especiais em que tinha tanto condições financeiras como tratamento especializada,com crianças de baixo poder econômico e tratamento nas escolas regulares,alguns com atendimento suplementar,como o do CIR,aqui no município de Alvorada.Meus resulatdos de pesquisa não me surpreenderam,pois o L.não só demonstra evoluções em sua conduta ,como atendimento adequado em suas particularidades e é parâmetro avaliativo de si mesmo,seus professores avaliam seus avanços não só na área cognitiva como na psicológica.
Constatei que o atendimento especializado do municìpio não atende a todos os alunos necessitados deste,e existem sim atendimentos a nível de Estado para são disputadíssimos e nem todos sabem da existência dos mesmos,conseguir uma vaga é difícil.
Comparando com a escola em que atuo,percebo que não temos estrutura para realizar uma inclusão consciente e de qualidade,nossas turmas são numerosas ,a infra estrutura inadequada e nós professores não estamos recebendo qualificação docente,nem sequer discutindo a nova Lei que em breve entrará em vigor.
Para encerrar minha reflexão deixo novamente a frase de Odeh:"os alunos de uma integração não-planejada,estão nas escolas de ensino comum ,engrossando as fileiras daqueles que não aprendem,são repetentes e abandonam a escola."
Agradeço à minha colega E.por ter exposto um pouco da vida do L. para meu estudo,agora a admiro ainda mais e nosso laço de amizade que já era forte,está mais ainda.
Confesso que muitas vezes no decorrer das postagens do dossiê minha garganta fechou e as lágrimas caíram,não pelo L.que possui atendimento qualificado e amor da família,mas pensando em nossos alunos carentes,que tantas vezes são rejeitados pela escola,pela sociedade e pior pela família,não concordo com a inclusão atual,mas ela está aí,é lei e em meu caso quando me deparar com um aluno "especial"em primeiro lugar vou amá-lo,depois aceitar sua limitações e por último ensiná-lo.
Finalizando minha postagem quero agradecer à minha filha pela pessoa um pouco melhor em que ela me transformou,mesmo não tendo necessidades especiais cognitivas e motoras,também precisa ter uma boa estrutura e atendimento do poder público em suas necessidades de saúde e sei que muitas vezes tenho que bancar uma leoa e correr atrás disto,é uma vergonha,será que cada ser que integra o poder público precisaria ter um filho com algum tipo de necessidade especial para entender isto?!
quinta-feira, julho 09, 2009
WORKSHOP 1/2009
Agradeço a professora Marilene e tutora Rossana pela postura que conduziram as apresentações,nos passando segurança e tranqüilidade.
PARABÉNS A TODOS NÓS!
segunda-feira, junho 15, 2009
MINHA FONTE DE INSPIRAÇÃO
domingo, junho 14, 2009
Desenvolvimento Moral
A colocação que mais me chamou a atenção no texto lido foi:Piaget (1994) acredita que “...o adulto deve ser um colaborador e não um mestre, do duplo ponto de vista moral e racional (...) realizemos na escola um meio tal que a experimentação individual e a reflexão em comum se chamem uma à outra e se equilibrem” (p300).
Infelizmente às vezes tomamos atitudes hierárquicas,tentamos resolver tudo no lugar dos alunos,sobrepondo nossos valores morais,ao invés de levar estes a refletirem sobre seus atos "errados" e assim construirem as regras de convivência,respeitando o outro e sua forma de ser e pensar.
A Violência na Escola
Também quero expor minha satisfação na realização das atividades desta cadeira,da forma variada e criativa destas.Parabéns a professora e tutores!
segunda-feira, maio 18, 2009
Clube do Imperador
domingo, maio 10, 2009
HOJE É MEU DIA
PARABÉNS TAMBÉM EM ESPECIAL PARA MINHA MÃE LUCINDA,EM MEU NOME E AGORA TAMBÉM EM NOME DA TUA NETA LUCIANA,SE VÓ É MÃE DUAS VEZES,ENTÃO PARABÉNS!!!PARABÉNS!!!
segunda-feira, abril 27, 2009
Serviços Especializados de Alvorada para as crianças especiais
A Prefeitura de Alvorada através da Secretaria Municipal de Educação (SMED) inaugurou na manhã desta quinta-feira, 28, as novas instalações do Centro de Integração e Recursos (CIR), centro este que desenvolve atividades direcionadas a alunos multirrepetentes, além de oferecer atenção especial aos alunos com dificuldade no aprendizado ou com necessidades especiais. Além disso, o CIR amplia esse acolhimento às famílias procurando cercar todas as ligações do aluno com amparo psicossocial.O centro conta com profissionais em psicologia, psicopedagogia, pedagogia, terapia ocupacional e educação física. Conta também com transporte exclusivo para o deslocamento dos alunos em acolhimento, caracterizando segurança, qualidade e dignidade.Em seu pronunciamento o prefeito Carlos Brum destacou os investimentos feitos pelo poder executivo municipal na educação de Alvorada, “se analisarmos os balancetes de prefeitura veremos que já aplicamos mais de 30% dos recursos municipais em educação, quando o mínimo exigido é 25%. Estamos trabalhando forte para que os jovens de hoje tenham capacidade e formação para o futuro. Este Centro de Integração e Recursos funcionava numa pequena sala na escola Podalirio, nós não só ampliamos o atendimento e as instalações do CIR, como garantimos transporte a todas as crianças que participam das atividades do centro”, afirmou ele.
O Centro de Integração e Recursos funciona de segunda a sexta-feira, em três turnos: manhã e tarde (para alunos das séries iniciais) e intermediário, das 17h às 19h (para adolescentes do ensino fundamental e médio), atendendo um total de 150 alunos. O atendimento aos pais é feito aos sábados pela manhã.
Centro de Integração e Recursos atendeu 156 alunos em 2006(06/12/2006 - 16:40)
texto Ana Madeira
O que era apenas uma sala virou um Centro de Integração e Recursos para o atendimento de alunos com dificuldades de aprendizado, necessidades especiais e adolescentes com inadequações sociais (família/escola). Com encontros no turno inverso das aulas regulares eles desenvolvem atividades psico-pedagógicas, sob orientação de professores.As novas instalações do CIR – órgão da Secretaria de Educação - foram inauguradas em setembro deste ano, permitindo mais conforto para os alunos. Segundo relatório da Educação, em 2006, foram 156 alunos e a Educação ainda oferece transporte exclusivo para o deslocamento dos alunos atendidos.Os pais recebem atenção aos sábados pela manhã, conforme cronograma por escola, focando a tríade integrada escola/família/aprendizagem.
O CIR atende pelo fone: 3442-2108.
Fonte: http://www.alvorada.rs.gov.br/acesso em 27/04/009
terça-feira, abril 21, 2009
O que comemorar no 22 de Abril???
FILOSOFIA:nossos invasores portugueses,não tiveram imparcialidade em nossa cultura aborígene,tudo estava errado e prevaleceram as crenças e ideais dos europeus.
QUESTÕES ÉTNICO-RACIAIS:nossos invasores apoderaram-se das terras ,nossos nativos foram dizimados,os imigrantes convidados a colonizar,os negros forçados a chegarem aqui,escravizados e mal tratados.Hoje o que temos é uma riqueza de culturas,mas também de discriminação com quem era dono da terra e com quem foi forçado a deixar sua pátria mãe e vir para o Brasil.
NECESSIDADES ESPECIAIS:um país cheio de leis em prol de alunos com necessidades especiais que não são cumpridas,a inclusão é mera ideologia,pois o poder público não condições para isto.
Comemorar então o que???
Talvez a garra ,a força,a determinação,a esperança que deu a mistura de raças que compôs po vontade própria,ou forçada esta nação ,mas ama e acredita num Brasil melhor,com mais dignidade para todos.Não tenho dúvidas de que a nação ama esta pátria!
domingo, abril 19, 2009
Dilema de Culturas
Mas é complicado ficar neutro,por exmplo no caso da criança índia que está hospitalizada e sua tribo quer tratá-la na aldeia,sabe-se que estes índios acabam sacrificando as crianças "deficientes"como é o caso desta.O que fazer então???Respeitar a cultura desta tribo ou tentar salvar esta indiazinha???Cabe a nós analisarmos.Sou contra a interferência nas culturas,mas a favor da vida!!!
domingo, abril 05, 2009
Epistemologia Genética
( Jean Piaget )
De acordo com a epistemologia genética,o sujeito age sobre o objeto,assimilando-o:essa ação assimiladora transforma o objeto.Isto rompe com a teoria do empirismo ,onde o aluno é uma folha de papel em branco,que recebe todas as informações de fora e assimilá-as,rompe também com o apriorismo,onde o sujeito já possui estas informações(conhecimentos) esperando amadurecê-los.Na epistemologia genética o aluno já possui sim algumas informações devido à evolução da espécie,mas issso não é suficiente,através do da interação com o meio e da ação com este haverá a assimilação e acomodação da aprendizagem.
O professor que trabalha segundo estes princípios(construtivismo)não faz do deu aluno um ser passivo,apenas ouvinte,repetidor de lições,dando respostas mecânicas para o que assimilou,mas sim oportuniza este aluno a ser investigador,crítico,sendo capaz de construir sua aprendizagem.
FONTE:O que é construtivismo de Fernando Becker
Epistemologia Genética de Tania B. I. Marques
- Construção da tabuada com material concreto;
- A antiga experiência do feijão(germinação);
- Resolução e produção de problemas matemáticos usando por exemplo encartes de jornais;
- Agora no PEAD os PAs...a construção por nós do conceito de ancestralidade,construindo a nossa descendência.
Enfim atividades do nosso dia a dia,que não se detêm em copiar e responder necessariamente,levam o aluno a agir e interagir,e chegar a conclusões.
quarta-feira, abril 01, 2009
Relembrando as origens
terça-feira, março 24, 2009
Ancestralidade
Primeiramente me veio o fato de constatar a inversão de valores da sociedade,onde as pessoas são discriminadas por sua diversidade,depois o fato de voltar no tempo,estudar nossa ancestralidade,me deportei para tempos atrás e encontrei pessoas que já não estão mais comigo neste plano espiritual e por fim comecei a refletir sobre nossos alunos,como é para eles analisarem seus ancestrais,alguns com histórias de vida tão tristes,muitos não conhecem pai,mãe....e o pior será que a escola valoriza essa ancestralidade de sua comunidade????às vezes percebo um descaso dos professores com a família dos alunos,até uma certa repulsa,será que se conhecessemos mais a ancestralidade dos nossos alunos,da nossa comunidade docente,não resolveríamos problemas tão r´petitivos em nosso dia dia docente???É acho que esta disciplina será fascinante!